FORMATO DE
REGISTRO DE PROYECTOS PEDAGÓGICOS Y PRODUCTIVOS POR ESCUELA
|
SECCIÓN DE IDENTIFICACIÓN
|
Titulo (
Nombre con que se conoce la experiencia):
EL CICLO DEL AGUA - SOFTWARE
MICRHO
Simulación
del ciclo natural del agua
|
Identificación
Institucional
|
Nombre de
la institución: INEDHUMAC
|
Dirección
principal: Cra 8G Nº 35 A-83
|
Dirección
Sede donde se ejecuta la experiencia
INEDHUMAC
|
Teléfono: 3626323
|
Fax:
|
Correo Electrónico:
|
Pagina Web:
|
Ciudad/ Municipio:
Barranquilla
|
Vereda/Corregimiento:
|
Localidad/Comuna/sector:
Las Palmas/Comuna 11/sur
|
Departamento:
Atlántico
|
|
Coordinador(Es)/Autor(Es):
Araceli F. Britton Huffington y Lácides Maldonado Gamboa - Docentes
|
Nombre
completo de quien lidera o coordina la experiencia:
Araceli
F. Britton Huffington y Lácides
Maldonado Gamboa
|
Cargo: Docentes
|
Teléfonos:
|
|
|
Otros
participantes:
|
SOBRE LA CATEGORÍA Y TEMÁTICA DE LA EXPERIENCIA
|
Señale la categoría en la cual
se ubica la experiencia (seleccione una):
a) Proyectos Pedagógicos y Didácticos SI NO
b) Proyectos Productivos Escolares y Comunitarios SI
x NO
c) Proyectos de Infraestructura Tecnológica SI NO
d) Proyectos de Gestión Institucional SI NO
|
Si la categoría de la experiencia es a) ó b)
seleccione la(s) temática(s)
|
Matemáticas
Lenguaje
Educación física
Ciencias Sociales
|
Educación Religiosa
Nuevas tecnologías X
Proyecto de aula
|
Competencias
Ciudadanas
Educación
Artística y expresión
Competencias
laborales
Otro:_________________________
|
Si la categoría de la experiencia es c) ó d)
indique el tema del proyecto: _______________________
|
SOBRE LA
MOTIVACIÓN DE LA EXPERIENCIA
|
Resumen:
Sintetice
de qué se trata su experiencia dando respuesta a las siguientes preguntas:
¿Cuáles son las preguntas o problemas que
en su práctica como docente, directivo, estudiante o miembro de la comunidad
los lleva a reflexionar y a desarrollar esta experiencia?
Rta: Mejorar el ambiente educativo
permitiéndole al estudiante observar otras formas de aprendizaje haciendo uso
del computador mediante las imágenes , interpretación de gráficos y análisis
de tablas del menú de la ventana Windows para que este interactúe con ella y
verifique mediante operaciones básicas los resultados obtenidos en tablas.
¿Por qué cree que es importante resolver
estas preguntas o problemas?
Rta: El problema
es importante resolverlo porque garantizará un aprendizaje significativo en
los estudiantes.
¿Cuál era el nivel de conocimiento suyo o
del equipo en el tema de las TIC al momento de diseñar esta experiencia?
Rta: Muy buenos
conocimientos en informática pero ninguna aplicación de software educativos a
las distintas áreas del conocimiento.
¿Previamente habían utilizado las TIC en la
resolución de problemas similares?
Rta: No, pero
teníamos un leve conocimiento de unos software educativos conocidos con el
nombre de MECs, consistentes en preguntas que debían ser respondidas por los
estudiantes o usuarios, si la respuesta era correcta, la máquina le devolvía
un mensaje felicitándolo por su acierto. Si la respuesta era falsa, la
máquina le solicitaba un nuevo intento de acertar la respuesta, o sino, le
solicitaba averiguar a través de textos guías, de consultas o en Internet el contenido de la misma.
¿Qué les lleva pensar que las TIC son un
importante medio para resolver estas preguntas o problemas?
Rta: Permiten al
estudiante o usuario tener acceso a un mejor conocimiento de la información a
nivel local, regional, nacional e internacional sobre los avances científicos
y tecnológicos que satisfacen las necesidades básicas acorde al momento
exigente y competitivo de la época.
|
SOBRE EL DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA
|
Tiempo de desarrollo
y estado de la experiencia
Fecha de inicio
(DD/MM/AAAA) : 23/09/2013
Estado
actual de la experiencia (La fase en que se encuentra): Fase Inicial.
La presentación del
software hubo necesidad de desarrollarla en dos clases debido a los problemas
de poca memoria en los equipos, origina atrasos permanentes, no obstante es
asimilada por los estudiantes. El pensamiento que desarrollan es el
pensamiento variacional - espacial.
|
Población con
la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los
ítems que logran detallar el tipo de población con la que principalmente se
lleva a cabo la experiencia):
a) Sector: Urbano x Rural Población de Fronteras Urbano y Rural
b) Grados Escolares: Preescolar
1° 2° 3° 4° 5° 6° x
7° 8° 9°
10° 11°
Otro Cuál?: _________________
Grupo
Poblaciones:
Indígenas Raizales Municipales x Afro
americanos
Desvinculados Adultos
Rurales
Excepcionales
Desplazados x Personas
con Discapacidad
|
Ámbito en que
se Desarrolla (Seleccione Una Opción):
Aula x Institucional Varias instituciones Comunidad
Municipal
|
Problema o
Situación que Origino la Experiencia
Describa el
problema que aborda la experiencia y señale las razones que motivaron la
formulación y ejecución de la experiencia. Describa los antecedentes, si los
hay. (máximo uno pagina de escritura, Anexo 2)
Rta: Mejorar el
aprendizaje dentro del aula de clase
Mejorar los problemas de interpretación de
los estudiantes debido a que gran parte de ellos presentaban un nivel muy
bajo de conocimientos para el grado que les corresponde desarrollar.
Unos pocos presentan problemas de
aprendizaje. Actualmente se les está haciendo un seguimiento en psicorientación.
Mediante la experimentación directa con la
pantalla del computador se espera que los estudiantes identifiquen las
diferentes etapas del ciclo hidrológico, manipulen las variables tiempo y
velocidad, observen los efectos en las
imágenes en la pantalla del monitor, argumenten, ¿que sucedería si la fuente
de energía del sol desapareciera de la tierra? ¿Podrían las plantas
sobrevivir? ¿Podrían sobrevivir los demás seres vivos que dependen de ella?
FENÓMENO: EL CICLO DEL AGUA.
EXPLICACIÓN
DEL FENÓMENO
El agua existe en la Tierra en tres estados:
sólido (hielo, nieve), líquido y gas (vapor de agua). Océanos, ríos, nubes y
lluvia están en constante cambio: el agua de la superficie se evapora, el
agua de las nubes precipita, la lluvia se filtra por la tierra, etc. Sin
embargo, la cantidad total de agua en el planeta no cambia. La circulación y
conservación de agua en la
Tierra se llama ciclo hidrológico, o ciclo del agua.
Cuando se formó, hace aproximadamente
cuatro mil quinientos millones de años, la Tierra ya tenía en su interior vapor de agua.
En un principio, era una enorme bola en constante fusión con cientos de
volcanes activos en su superficie. El magma, cargado de gases con vapor de
agua, emergió a la superficie gracias a las constantes erupciones. Luego la Tierra se enfrió, el
vapor de agua se condensó y cayó nuevamente al suelo en forma de lluvia.
El ciclo
hidrológico comienza con la evaporación del agua desde la superficie del
océano. A medida que se eleva, el aire humedecido se enfría y el vapor se
transforma en agua: es la condensación. Las gotas se juntan y forman una
nube. Luego, caen por su propio peso: es la precipitación. Si en la atmósfera
hace mucho frío, el agua cae como nieve o granizo. Si es más cálida, caerán
gotas de lluvia.
Una parte
del agua que llega a la tierra será aprovechada por los seres vivos; otra
escurrirá por el terreno hasta llegar a un río, un lago o el océano. A este
fenómeno se le conoce como escorrentía. Otro poco del agua se filtrará a
través del suelo, formando capas de agua subterránea. Este proceso es la
percolación. Más tarde o más temprano, toda esta agua volverá nuevamente a la
atmósfera, debido principalmente a la evaporación.
Al
evaporarse, el agua deja atrás todos los elementos que la contaminan o la
hacen no apta para beber (sales minerales, químicos, desechos). Por eso el
ciclo del agua nos entrega un elemento puro. Pero hay otro proceso que
también purifica el agua, y es parte del ciclo: la transpiración de las
plantas.
Las raíces
de las plantas absorben el agua, la cual se desplaza hacia arriba a través de
los tallos o troncos, movilizando consigo a los elementos que necesita la
planta para nutrirse. Al llegar a las hojas y flores, se evapora hacia el
aire en forma de vapor de agua. Este fenómeno es la transpiración.
PREGUNTA GUÍA:
“Es muy
común escuchar que debido a los usos y abusos de la humanidad, es posible
desarrollar una catástrofe natural que puede terminar por inundar las zonas
terrestres. ¿De donde provendría el agua que inundaría las zonas terrestres?”
PREGUNTAS PUNTUALES:
- ¿Sabes
en cuántos estados existe el agua en la tierra y cuáles son?
- ¿De
qué forma está presente el agua en la tierra?
- ¿De
dónde proviene el agua de las lluvias?
USANDO EL ANIMADOR RESPONDE…
- ¿Qué
sucede con el agua que riega la tierra?
PREGUNTAS PUNTUALES:
- ¿Qué
es el ciclo hidrológico?
- ¿Cómo
influye el sol en el agua de los mares y los ríos?
USANDO EL ANIMADOR RESPONDE…
- ¿Qué
sucede cuando el agua se evapora?
PREGUNTAS PUNTUALES:
- ¿Cómo
puede el hombre modificar el ciclo del agua? ¿Qué consecuencias pueden traer estas acciones?
- ¿Si
la fuente de energía aplicada al agua desaparece, se formaría el ciclo
del agua?
USANDO EL ANIMADOR RESPONDE…
- ¿Qué
pasaría si los rayos del sol no logran calentar la superficie del agua?
FUENTES DE INFORMACIÓN
Direcciones Web:
Libros:
ü Enciclopedia Temática Iberoamericana Siglo
XXI, Grupo Editorial Norma, Biología.
Artículos:
ü Carpeta El
Ciclo del Agua, Clases Integradas con D.S. Proyecto Computadores para Educar
– Universidad Industrial de Santander. (CPE – UIS)
ü Software
MICRHO.
|
Objetivos (Escriba
el Objetivo General y Objetivos Específicos de la Experiencia)
CIENCIAS NATURALES:
OBJETIVO GENERAL
Reconocer
el proceso conocido como ciclo del agua y comprender este fenómeno apreciando
los diferentes estados del agua e identificando los demás elementos que en él
influyen usando el software Micrho,
desarrollando su capacidad de imaginación e investigación.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
- Identificar
los elementos que intervienen en el ciclo del agua.
- Observar
el ciclo del agua y comprender cada uno de los estados por los que pasa
el agua.
- Manipular las variables tiempo y
velocidad y observar las variaciones de las imágenes en la pantalla en
lo referente a las etapas del ciclo hidrológico.
INFORMÁTICA:
OBJETIVO
GENERAL:
Emplear el computador como herramienta de trabajo para el desarrollo
de habilidades mentales, profundizar
procesos de desarrollo del pensamiento y manejo rápido de la información.
OBJETIVOS
ESPECÍFICOS:
ü Guiar el avance del programa de informática del grado respectivo, en
términos de su cumplimiento y de los logros de los educandos.
ü Desarrollar un ejercicio de COMPARTIR archivos dentro de una red
empleando como herramienta el Software MICRHO
ü Ejecutar un modelo de simulación del fenómeno “El Ciclo del
Agua“ utilizando el Software MICRHO
ü Desarrollar habilidades mentales como la .creatividad, la solución de
problemas mediante el dimensionamiento y la lógica relacional.
ü Desarrollar la habilidad motriz para controlar el Mouse empleando
técnicas de Drog and Drop (Arrastrar y Soltar).
ü Desarrollar el espíritu crítico y reflexivo.
ü Apoyar a través de la informática el estímulo de la creatividad,
haciéndolo en forma espontánea, natural y gradual.
|
Enfoque
Teórico que la Orienta (Mencione los referentes teóricos,
principios pedagógicos y/o elementos conceptuales que orientan la
experiencia. Máximo una pagina. Anexo 3)
Las Ciencias Naturales es el estudio de los
seres vivos, los no vivos y la relación de éstos con el medio ambiente. La
idea de una formación en ciencias – que propìcia la construcción de modelos
de la naturaleza y su puesta en práctica en diferentes escenarios-tiene como
fundamento una concepción de ciencia que destaca tanto los conceptos y la
teorías construidos en los campos de la biología, la física y la química,
como los procesos, los procedimientos y la dinámica y la elaboración, el
contraste y el ajuste de dichos esquemas de conocimiento. La ciencia puede
entenderse como lo que los científicos hacen. Esta idea permite destacar la
naturaleza de las ciencias naturales: formas de conocer, a las cuales están
ligadas el conjunto de ideas, conceptos, principios y teorías propias de las
ciencias, como los procesos y procedimientos que hacen posible interpretar,
argumentar, contrastar, predecir y valorar a partir de dichas herramientas
teóricas.
La comprensión de los planteamientos
centrales de una teoría es la base del hacer en ciencias naturales, porque
estos pueden ser sencillos , pero profundos; además este hacer se orienta
hacia la construcción de explicaciones y predicciones, las cuales deben ser
debidamente argumentadas; se caracteriza por sus procedimiento de rigor, que
incluyen la duda sistemática sobre los resultados, los análisis y las
explicaciones de una situación, así como la puesta en discusión del trabajo
realizado con pares académico. Así mismo, el hacer en ciencias tiene como
referente concreto el experimento, que implica la exploración de nuevas
situaciones en las que una teoría puede tener cabida, la predicción de lo que
sucede en dicha situación o la exploración de nuevas para las que no se cuenta con explicaciones definitivas; en
últimas tiene un componente social que se expresa no sólo en la construcción
de conocimiento en comunidad, sino en el papel que desempeña el hacer
científico en las transformaciones de una sociedad.
Esta concepción de ciencias naturales
adquiere un sentido particular en cada uno de los niveles de la educación
formal (preescolar, básica y media), cuyos objetivos educativos propenden por
una aproximación gradual al estudio de las ciencias naturales.
Los objetivos propios de cada nivel
educativo permiten identificar tres niveles de aproximación al estudio de las
ciencias naturales en la educación formal: Nivel exploratorio, nivel
diferencial y nivel disciplinar. Cada uno se caracteriza por incluir tanto
las ideas como los procesos y procedimientos básicos de las ciencias
naturales. Éstos se diferencian por su complejidad, que puede ser extendidas
en términos de las herramientas de formalización que abarca y del poder
explicativo del modelo construido.
Principios pedagógicos:
Generar en todos los estudiantes una
actitud favorable hacia las ciencias naturales y estimular en ellos el
interés por el estudio.
Desarrollar en los estudiantes una sólida
comprensión de los conceptos, procesos y estrategias básicas de la ciencias
naturales e igualmente la capacidad de utilizar todo ello en la solución de
problemas del entorno.
Desarrollar en los estudiantes la habilidad
para reconocer la presencia de las ciencias naturales en diversas situaciones
de la vida real.
Suministrar a los estudiantes el lenguaje
apropiado que les permita comunicar de manera eficaz sus ideas y experiencias
en ciencias naturales.
Estimular en los estudiantes el uso
creativo de las ciencias naturales para expresar nuevas ideas y
descubrimientos.
Elementos
conceptuales que orientan la experiencia:
Nivel diferencial. Los estudiantes construyen explicaciones y predicciones para hacer
distinciones más finas dentro de los procesos físicos.
|
Cómo se
Desarrolla la Experiencia (Describa la metodología y/o didáctica
implementada para resolver las
preguntas o problemas que motivan su experiencia. Máximo una pagina.
Anexo 4.
Rta: La metodología aplicada actualmente es algo ecléctica, pues, recoge algo del
enfoque constructivista,
de la pedagogía activa participativa, la
científica y de la pedagogía conceptual.
|
Medios (Señale los
principales recursos, herramientas didácticas y medios educativos que se
utilizan para el desarrollo de la experiencia):
Computadores compartidos en red mediante el
Hubbs.
Tablero acrílico y en fórmica, borrador
,marcadores
Apuntes realizados en clases anteriores por
los estudiantes sobre el ciclo del agua.
Pliegos de preguntas guía y puntuales elaboradas por el docente para
complementar lo visto u observado en la ventana del software de aplicación.
|
¿Cómo cree
que esta propuesta contribuye a ser un mejor docente, directivo, estudiante o
padre-madre de familia? ¿Cómo cree que los beneficiarios de esta experiencia
se cualifican?
Rta:
La
intencionalidad del software educativo es mejorar los ambientes educativos,
facilitando la labor del docente, quien se convierte en un guía y orientador
del aprendizaje. Los estudiantes aprenden observando las imágenes que se
presentan a su vista, las interpretan, describen las situaciones presentadas,
argumentan y proponen alternativas de solución a las mismas.
|
SOBRE LOS LOGROS Y APRENDIZAJES DE LA EXPERIENCIA
|
Las dos primeras preguntas son sólo para aquellas experiencias que se
han implementado.
|
¿Cuáles son los principales resultados obtenidos?
Rta: La
Actividad mostró los siguientes resultados:
-
Los estudiantes se muestran muy interesados
y contentos por el software “Micrho”.
-
La atención es total hacia la pantalla del computador.
-
Algunos estudiantes muestran habilidades y
destrezas en el manejo de las opciones tanto de la barra de menús como de la
barra de herramienta de la ventana del software.
-
La actividad orientada de esta manera
facilita el desarrollo del pensamiento
científico en los estudiantes, puesto que ellos relacionan el fenómeno
estudiado con las vivencias de los estudiantes a través del tiempo.
|
Balance de
la Experiencia:
Factores
que facilitan su implementación y el logro de los objetivos:
La fácil instalación del software Micrho
El fácil acceso a las opciones de la barra
de menús y de la barra de herramienta de la ventana del software mantienen despierta la atención de los estudiantes,
y su curiosidad e interés por
participar y experimentar el fenómeno del ciclo del agua con la ayuda del
mouse.
Factores
que dificultan su implementación y el logro de los objetivos:
Los equipos instalados en la sala de
informática por tener poca capacidad de memoria en su disco duro dificultan el uso en algunos de ellos,
originándose retrasos permanentes porque sus imágenes se hacen lentas y a
veces se bloquean. Se hace necesario entonces estar borrando archivos
en plena clase, lo que distrae la atención de los estudiantes.
|
¿Qué
mecanismos de evaluación ha utilizado o piensa utilizar para saber si la
experiencia es efectiva en los propósitos que se plantea?
Rta:
ü En forma
individual se revisan los talleres de los estudiantes dando espacio para
ampliar el tema, de igual manera se hacen las correcciones pertinentes
tratando al máximo de aclarar las dudas presentadas.
ü Las
correcciones se realizan, durante el desarrollo de la clase y a medida que se
presenten
ü Finalmente,
se da un espacio para que los estudiantes manifiesten sus inquietudes en el desarrollo
del taller ya sea sobre el tema de ciencias naturales o de informática.
|
SOBRE EL IMPACTO DE LA EXPERIENCIA
|
Sólo para aquellas experiencias que se han implementado.
|
¿Qué
efectos o transformaciones ha producido su propuesta en otros docentes,
estudiantes, directivos, padres y madres de familia? ¿Ha tenido efectos a
nivel institucional?
Rta: Algunos docentes están interesados y decididos a implementar en sus
clases el uso del software Micrho porque les parece muy divertido y
dinámico y estimula a los estudiantes a hacer argumentaciones y conjeturas
acerca del fenómeno en estudio.
Si ha tenido
efecto a nivel institucional, pero el software funciona mejor con un equipo de mayor capacidad de
memoria en el disco duro como lo es un
Windows Xp; en el Windows 95 y aún en el Windows 98, el proceso de la
información es muy demorada.
|
¿Qué
aspectos de su experiencia considera que son valiosos para la discusión con
sus pares?
Rta: Mantener la constancia y la disposición para lograr una
mejor comprensión del modelo y simulación, apreciando de una manera
diferente los distintos elementos que
conforman el fenómeno qué está
rigiendo los experimentos simulados que realiza.
|
¿Cómo cree
que su experiencia se puede transferir a otra institución educativa en el
país?
Rta: Socializándola a través de la página Web de la institución, y REDESCUELA,
otras instituciones podrán tener acceso a la experiencia.
|
ANEXOS (Material
que apoya su experiencia, resultados obtenidos y otros):
REFERENCIAS
BIBLIOGRÁFICAS
COMPUTADORES
PARA EDUCAR (CPE - UIS)
VIDEO EL CICLO DEL AGUA
|
